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domingo, 23 de marzo de 2014
El blog académico como Ambiente Virtual de Aprendizaje

Didactic es un blog académico, construido sobre plataforma gratuita de blogger. Es un ambiente de aprendizaje gestionado por varios estudiantes de la Especialización en Didáctica Universitaria de la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional de Asunción. Posee varios Entornos de Aprendizaje en Redes Sociales como Comunidades abiertas en Twitter y Google Plus; y un Grupo Abierto en Facebook. Posee un sistema de envío de textos con "Formulario de Google" para que los compañeros que quieran publicar aquí puedan remitir sus escritos.  

Algunas ventajas:

1- Los estudiantes tienen la posibilidad de compartir sus reflexiones en el blog académico, a través de la citada plataforma de envíos que se encuentra en la esquina superior izquierda del sitio.

2- El blog posee un acceso directo al microblogging de Twitter, donde se pueden publicar las novedades del Curso de Especialización, compartir comentarios y materiales de lectura y reflexiones. Ver menú principal.

3- Posee acceso directo a un grupo abierto en Facebook donde se pueden compartir libros, vídeos, comentarios en foro y noticias, siempre vinculados a la naturaleza del Curso de Especialización en Didáctica Universitaria. Ver menú principal.

4- Tiene acceso directo a un entorno creado como comunidad de aprendizaje en Google Plus, donde en la columna izquierda se pueden visitar las diversas categorías disponibles para publicar videos, comentarios en foro y noticias relacionadas con la Didáctica Universitaria. Ver menú principal.

5- Posee un Repositorio Digital donde se alojan todos los materiales de lectura propuestos y seleccionados por los Profesores del curso. Está en la Categoría "Recursos digitales" del menú principal.

Decíamos que el blog académico ofrece acceso a diversos Entornos de Aprendizaje como para que los más de 20 estudiantes escojan el que deseen, sin la necesidad de interactuar en todos ellos, por supuesto. Esto gusta porque no les obligamos a que se suscriban a ninguna Red Social o Plataforma Virtual (restringida) si realmente no lo desean.

A la gente que ya está en Twitter, le viene bien seguir la cuenta en Twitter del sitio. Para la gente que ya está en Facebook, le viene bien estar en el grupo abierto de Facebook. Para la gente que está en Google Plus, le viene bien seguir la Comunidad de Aprendizaje de esa Red Social. Para los alumnos es muy práctico encontrar los materiales proveídos y seleccionados por los docentes del curso, mediante una carpeta de acceso público en Google Drive, de la categoría de "Recursos digitales". Otra ventaja está en fomentar la reflexión de los estudiantes a través de sencillas publicaciones en el blog académico.

La plataforma hasta el momento no parece tener desventajas. Hasta el diseño aparece como agradable. La idea surgió de que se necesitaba un sitio que alojara materiales digitales que profesores y estudiantes pudieran aprovechar. Se solucionó el problema de que los profesores debían pasar los archivos a los estudiantes en sus E-mail. La idea progresó hasta convertir un sencillo sitio gratuito, en un Ambiente Virtual de Aprendizaje con diversos entornos.

Imagen extraída de Google Imagen

José A. Valenzuela Fernández
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El docente virtual y el presencial desde paradigmas distintos al tradicional

La diferencia entre docentes virtuales y presenciales está en función de las potencialidades/ventajas o limitantes/restricciones de los entornos de aprendizaje que sean capaces de generar con los estudiantes y para los estudiantes. Esta es la idea que desarrollaré en este breve escrito.

Está claro que las posibilidades de la virtualidad y la presencialidad estarán restringidas o limitadas en función a las posibilidades del entorno de aprendizaje que escojan para cada situación, planificada o no. 

Desde lo afectivo parece evidente que no se puede sustituir el tacto, la cercanía y el “calor humano” de un abrazo. La presencialidad tiene el componente y la ventaja de la interacción fisiológica entre los sujetos de la educación que es más significativa en el contexto de la realidad material en la que se desempeñanos. Aún así, lo que se aprende se transfiere a distintos contextos en diferentes situaciones, pues, lo que aprendemos en lo virtual, lo podemos aplicar en lo presencial y viceversa.

Claramente, el docente virtual puede propiciar un vínculo afectivo desde la cordialidad que puede fortalecerse con la atención personalizada. En la actualidad parece que tanto el profesor virtual como el presencial deben motivar a sus estudiantes a generar sus propios aprendizajes, mediante actividades desafiantes y en contexto. 

Imagen extraída de Google Image.
El docente virtual sí que puede utilizar una amplia gama de multimedios para impresionar los sentidos no sólo desde lo audiovisual sino desde lo emocional. Somos seres afectivos que disfrutamos de la música, el cine, fotos, vídeos, comentarios, y más. Estos recursos tienen su espacio gratuito en la red de redes y deben ser aprovechados.

Desde mi experiencia docente creo que el B-learning es la que proporciona resultados que sobrepasan a una educación exclusivamente presencial o virtual. La fusión entre ambas modalidades de aprendizaje se complementan y enriquecen. El docente que en la presencialidad introduce afectivamente a sus estudiantes a un tema, tiene la ventaja de ampliar los espacios o entornos de aprendizaje con herramientas de la web 2.0. 

Sin duda Internet es un potente recurso para la educación. Es la mayor fuente y vía de información de la humanidad. La llamada “brecha digital” si bien es importante entre los que tienen acceso y los que no, se reduce día con día. No es descabellado pensar de que algún día, tal brecha dejará de existir y entonces ¿Qué haremos?.

 Si los docentes no le damos sentido humano y educativo a Internet, no nos sorprendamos si se convierte en un espacio ampliado del vicio y de la ignorancia.

Para mí está claro que tanto los docente virtuales como los presenciales debemos:
  • Asumir el rol de guías, facilitadores y referentes.
  • Innovar especialmente en aquellos aspectos en donde la evaluación formativa muestra resultados no deseados.
  • Ser investigadores permanentes de los temas que enseñamos.
  • Proponer actividades de colaboración entre estudiantes.
  • Diseñar entornos que permitan la interacción sincrónica y asincrónica de los actores educativos junto con otras personas de la comunidad y del mundo.
  • Motivar e incentivar a los estudiantes a descubrir por sí mismos, por aprender a aprender.
  • Mostrar y demostrar que es posible y necesario desaprender y aprender continuamente. El presente y futuro está dado por el cambio constante. La mejora permanente, perfeccionar lo perfectible no sólo es una actitud ante el aprendizaje, sino además, frente la vida misma.

Es más importante la función social que cumple un docente en la vivencia de un paradigma o modelo educativo que puede combinar teorías Cognitivistas, Crítico-humanistas, Socioconstructivas, Construccionistas o Conectivistas. En este sentido, es igualmente relevante aplicar una didáctica coherente con los paradigmas enunciados, desde distintas actividades de aprendizaje. Poco interesa la estéril consideración sobre si es mejor la docencia virtual que la presencial. Lo importante está en ser profesores en función de guías, facilitadores, motivadores y referentes para nuestros estudiantes.

José A. Valenzuela Fernández
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Todos estamos de acuerdo en que la Educación debe considerar las necesidades y expectativas de la Sociedad. En este sentido, compartimos la opinión fundamentada de Sir Ken Robinson de que es necesario desechar la lógica educativa de la era industrial, que sin duda funcionó en el S. XIX. Ahora es momento de repensar nuestros modelos educativos en el contexto histórico, cultural y tecnológico que nos toca vivir. "Educar para la vida" como norte de la praxis educativa implica a considerar en serio el "Aprender a aprender", "Aprender a Hacer", "Aprender a ser" y "Aprender a vivir juntos" del muy difundido informe Delors.

La Revolución Digital es quizás la revolución más silenciosa de todos los tiempos y así la que ha realizado los cambios más profundos y acelerados en todos los ámbitos de la actividad humana. Sí sabemos que a finales de los 60' nace Internet, y que desde la primera parte de los 90', comienza un crecimiento de progresión geométrica, cuyas repercusiones en la Economía y la Sociedad, sirven de referencia e invitan a la Educación a considerar la situación pasada, presente y futura. Así aparecen y proliferan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que marcan un importante punto de inflexión para la innovación educativa.

Varias aristas son consideradas al momento del debate sobre el potencial de las TIC en la Educación. Mucho se ha dicho sobre las necesarias adecuaciones de infraestructura como la adecuación de las salas de clase, la inversión en equipos informáticos, multimedia e Internet. Actualmente, pareciera que los costos de los recursos TIC se han reducido y paralelamente el acceso de la población a esas herramientas se vio favorecido. Desde entonces, el punto más aludido está en la utilización pedagógico-didáctica de las Nuevas Tecnologías.

En este sentido, alrededor de 200 años de Pedagogía Conductista se vieron por fin tambaleantes, no tanto por el Constructivismo, que luego evolucionó a Socio-construtivismo, y luego desprendió una corriente Construccionista, sino por las actuales discusiones entorno al Conectivismo que tiene a Internet y las TIC como aliados para el aprendizaje de profesores y estudiantes en armónica colaboración y participación.

Si algún acuerdo quedó entre miles de profesionales docentes de toda Latinoamérica, en los foros propiciados por el Curso TIC en la Educación, liderado por docentes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), es que resulta ineludible para la Educación el congeniar tres tipos de Conocimiento: el de Contenido, el Pedagógico y el Técnológico. El primero hace referencia al objeto de estudio, a la asignatura; el segundo, a los fundamentos teóricos para la enseñanza y el aprendizaje; y el tercero, a la posibilidad de aprovechar la tecnología disponible para gestionar eficientemente los procesos educativos.

De esta manera, es rayano decir que la capacitación permanente de los docentes en los temas relacionados a la propuesta de Carneiro, de llegar a una Sociedad Educativa, y en donde sea posible el  Aprendizaje Personalizado y en Comunidad para un Nuevo Humanismo, hará la diferencia cualitativa frente a los demás paradigmas educativos pasados y presente.

De tal manera, es de rigor que los docentes incorporemos continuamente habilidades sociales y actitudinales que garanticen nuestra función social de cara al futuro. Esto teniendo en cuenta la preocupación de algunos por que las computadoras con inteligencia artificial puedan reemplazar en algún momento a los profesores. Todavía parece improbable que las computadoras puedan comprender alguna vez qué significa estar vivo, así que de momento, es absurdo imaginar que una máquina pueda guiar a una persona ante dilemas éticos que se dan en la existencia humana, y menos todavía, en situaciones límite. Nuestra preparación para la tarea docente en un futuro indefinido esta incuestionablemente ligada a la capacidad que tengamos de brindar valor a nuestras prácticas profesionales, valor entendido desde el aspecto axiomático. Para muchos docentes el verdadero temor está en evidenciar el miedo a lo desconocido. No es extraño encontrar docentes reticentes al cambio y en utilizar recursos TIC en el aula. Bueno, esa actitud es el freno más pernicioso de la innovación educativa.

Imagen extraída de Google Image
Finalmente, queda decir que el futuro de la Educación ya lo estamos testeando ahora. La enseñanza y el aprendizaje encontrarán sus espacios ampliados en comunidades educativas virtuales. La modalidad presencial encontrará su complemento en la virtualidad. Y la virtualidad a su vez, seguirá siendo la mejor alternativa para las comunidades que carecen de servicios educativos en su zona. Además, es obvio suponer que los contextos territoriales, sociales, económicos y culturales determinarán el modelo educativo que mejor se adecue a las necesidades emergentes y las expectativas resultantes, en donde las Nuevas Tecnologías encontrarán la oportunidad de reformular la concepción y gestión de las Instituciones Educativas.

José A. Valenzuela Fernández
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jueves, 20 de marzo de 2014
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  • 19:36
  • 1
Foro N° 1: Apreciados compañer@s, a pedido de la Prof. María Rosa, va la siguiente pregunta disparadora para el foro de referencia... 


¿Cómo garantizar el acceso a la Educación Superior, en un proceso de democratización, sin sacrificar la Calidad?

 Obs.: Pueden emitir sus opiniones en distintos entornos (Facebook, Twitter, Google Plus, Blogger). Escojan libremente en cual participar. Incluso en la esquina superior izquierda de este sitio tenemos la alternativa para publicar aquí.

 José A.
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domingo, 16 de marzo de 2014
La capacidad de gestión es determinante para el profesional universitario

El jueves, 13 de marzo inició el curso de Especialización en Didáctica Universitaria de la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional de Asunción. Alrededor de 50 estudiantes recibieron la cordial bienvenida de la Prof. Mag. María Rosa Rivas, Coordinadora de Postgrado y profesora del módulo Realidades y Tendencias de la Educación Superior. Asimismo, hizo extensivos los saludos del Prof. Mag. Augustín Mendoza, Director de Posgrado FFUNA.

Se recordó a todos presentes que es necesario cumplir con la reglamentación vigente y con la presentación de todos los documentos para la inscripción al curso. La fecha límite para la entrega es 28 de marzo.

Seguidamente, la profesora inició el citado módulo identificando el concepto de Educación Superior que hace referencia a las actividades educativas del tercer nivel -después de la  E. Inicial - E. Escolar Básica y Nivel Medio- que tiene como condición ineludible haber concluido el Bachillerato. El ámbito se circunscribe a los Institutos Superiores, Institutos Técnicos, Institutos de Formación y Universidades.

Resultó particularmente importante el énfasis que la maestra hizo en la capacidad de gestión que debe tener el profesional universitario. En este sentido, valoró no sólo el nivel de estudios académicos alcanzados, sino también el conocimiento, habilidad y actitud que requiere el liderazgo para hacer posible el eficiente cumplimiento de las funciones profesionales esperadas de un egresado de la Educación Superior.

Asimismo, Rivas comentó aspectos interesantes sobre la evolución histórica de las Universidades en el Paraguay y en donde la Universidad Nacional de Asunción (UNA) fue la primera en nuestro país, fundada en 1887. La Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción abrió sus puertas en 1960. Recién en 1990 aparecen otras universidades privadas y públicas. Actualmente, existen alrededor de medio centenar de instituciones que están tipificadas como universidades. Unos estaban de acuerdo con que la universidad era (o sigue siendo) para la élite de la sociedad paraguaya. Otros creemos que tal idea debe ser entendida además en el contexto socio-histórico de la realidad nacional.

Continuará...

Imagen extraída de Google Image

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